BUT - Carrières sociales Parcours éducation spécialisée

Attendus nationaux de la plateforme d'inscription dans l'enseignement supérieur Parcoursup COMPETENCES GENERALES Avoir une maitrise du français permettant de communiquer à l'écrit et à l'oral de façon adaptée, de comprendre, analyser et rédiger un document, Entretenir sa culture générale et montrer de l'intérêt pour les questions d'actualité et de société, S'intéresser au champ professionnel visé, Avoir la volonté de s'engager, Avoir une ouverture sur les langues et cultures étrangères, Savoir mobiliser ses connaissances et développer un sens critique, Être capable de travailler en équipe. COMPETENCES TECHNIQUES ET SCIENTIFIQUES Connaître la spécificité du parcours du B.U.T. visé, Savoir utiliser ses connaissances théoriques pour répondre à une problématique concrète, Savoir élaborer un raisonnement argumenté et structuré, Être capable d'évoluer dans un environnement numérique et détenir des connaissances de base en bureautique, S'organiser dans son travail de manière autonome. QUALITES HUMAINES Avoir une première réflexion sur son projet professionnel, Avoir le sens de l'initiative, de l'écoute et de la créativité, Avoir l'esprit d'équipe et savoir s'intégrer dans les travaux de groupe. Être attentif et rigoureux, Faire preuve de motivation pour s'impliquer dans sa formation, Se fixer des objectifs et se donner les moyens de les atteindre.

Accès Le BUT CS (carrières sociales) est accessible, sur dossier scolaire, voire tests et/ou entretien, à tout titulaire d'un baccalauréat.

- Conception d’interventions adaptées aux enjeux de la société par la mise en œuvre d'une démarche de constat diagnostic, la production de données originales et/ou référencées, la participation à des démarches de recherche-action et l’exploitation d'une veille professionnelle. - Construction de dynamiques partenariales en proposant une présentation de l’institution et de ses missions dans le cadre d’un projet partenarial, la création d'espaces de partage des informations, des expériences et des ressources, la mobilisation de réseaux d'acteurs et développement de communautés d’action, une contribution à l’articulation des actions menées avec les partenaires, et un accompagnement des publics à l’accès aux droits et développement de solidarités. - Instauration d’une relation propice au travail éducatif en allant à la rencontre des personnes et/ou des groupes, en partageant le quotidien des individus et/ou des groupes, en mettant à profit tout type d'échange pour favoriser l'expression des personnes, en créant des espaces de disponibilité et des espaces de créativité. - Adaptation de l’accompagnement aux problématiques et spécificités des publics par la conception d’un accompagnement éducatif adapté à la situation de la personne, et en cohérence avec son projet personnalisé, en proposant un accompagnement et un soutien de la personne (ou du groupe) pour qu’elle (il) donne du sens à ses choix et à ses actions et par l’exercice d’une fonction symbolique pour aider la personne (ou le groupe) au discernement pour lui permettre d’intégrer les dimensions structurantes d’une société et de s’y situer. - Pilotage d’un projet éducatif par la conception et mise en œuvre de projet socio-éducatif, la mise en œuvre d’une intervention socio-éducative individuelle ou collective, et le réajustement des pratiques dans le cadre du projet socio-éducatif. - Implication dans un travail en équipe par l’organisation de son travail en relation avec celui de son équipe, par l’élaboration, la gestion et la transmission de l’information, par la rédaction des écrits professionnels, par la participation à des groupes d’analyse des pratiques professionnelles à des réunions d’équipe, en prenant des décisions qui relèvent de son domaine de compétence en autonomie, en équipe.

Compétences spécifiques Concevoir des interventions adaptées aux enjeux de la société - En intégrant de manière pertinente les apports des sciences humaines et sociales, - En prenant en compte les publics, leurs caractéristiques et leurs problématiques, - En adoptant une posture attentive à la diversité des publics et ouverte à l’altérité, - En mobilisant des techniques de recherche documentaire et d’investigation de terrain de manière adaptée, - En forgeant un point de vue argumenté sur les thématiques relevant de l’intervention sociale et de la cohésion des territoires. Construire des dynamiques partenariales - En maîtrisant le cadre institutionnel et la dynamique des acteurs à toutes les échelles territoriales, - En adoptant une posture professionnelle éthique et en faisant évoluer ses pratiques professionnelles, - En s’inscrivant dans un travail d'équipe et collaboratif dans un environnement pluri-professionnel, - En s’appuyant sur des outils de communication et de médiation adaptés au contexte partenarial, - En prenant en compte les ressources financières, matérielles et humaines, - En assurant une veille dans le champ professionnel. Instaurer une relation propice au travail éducatif - En accueillant la personne dans le respect de son identité et de sa singularité, - En identifiant les potentialités des personnes et leur parcours de vie, - En favorisant l’expression des personnes, - En se saisissant des opportunités du quotidien pour faire vivre la relation éducative, - En interrogeant sa posture professionnelle. Adapter l’accompagnement aux problématiques et spécificités des publics - En aménageant la rencontre en fonction des personnes, de la spécificité de la demande et des besoins, - En analysant les besoins, les attentes, les ressources de la personne ou du groupe et les éléments de contexte liés à leur situation, - En explicitant l’évolution de sa posture professionnelle, - En facilitant l’expression des aspirations et le développement des potentialités des personnes, - En soutenant les personnes dans l'exercice de leurs droits individuellement et collectivement. Piloter un projet éducatif - En mobilisant la personne et son environnement dans l’élaboration du projet, - En l’inscrivant dans une dynamique collective, - En se basant sur le résultat d’une observation et d’une analyse des situations éducatives, - En tenant compte des informations transmises par l’équipe pluriprofessionnelle à propos de la personne ou du groupe, - En coconstruisant un projet éducatif à partir d’un diagnostic socio-éducatif partagé, - En mettant en œuvre le projet et en évaluant les actions menées. Travailler en équipe - En situant son action dans le cadre des missions de l’institution et de son projet, - En inscrivant sa démarche au sein d’une équipe pluridisciplinaire, - En s’appuyant sur les compétences collectives de chaque membre de l’équipe pour atteindre les objectifs fixés, - En tenant compte de l’enjeu de la cohérence de l’action éducative, - En développant une communication efficace dans une attitude de coopération, - En participant avec l’équipe à l’élaboration d’hypothèses de travail adaptées aux besoins repérés. Compétences transversales Se servir du numérique - En utilisant les outils numériques de référence et les règles de sécurité informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l’information ainsi que pour collaborer en interne et en externe Exploiter les données à des fins d’analyse - En identifiant, sélectionnant et analysant avec esprit critique diverses ressources dans son domaine de spécialité pour documenter un sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation - En analysant et synthétisant des données en vue de leur exploitation - En développant une argumentation avec esprit critique S’exprimer et communiquer à l’écrit et à l’oral - En se servant aisément des différents registres d’expression écrite et orale de la langue française - En communiquant par oral et par écrit, de façon claire et non-ambiguë, en français et dans au moins une langue étrangère Agir en responsabilité au sein d’une organisation professionnelle - En situant son rôle et sa mission au sein d'une organisation pour s’adapter et prendre des initiatives. - En respectant les principes d’éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale. - En travaillant en équipe et en réseau ainsi qu’en autonomie et responsabilité au service d’un projet. - En analysant ses actions en situation professionnelle, s’autoévaluer pour améliorer sa pratique. - En prenant en compte des problématiques liées aux situations de handicap, à l'accessibilité et à la conception universelle. Se positionner vis à vis d’un champ professionnel - En identifiant et situant les champs professionnels potentiellement en relation avec les acquis et la mention ainsi que les parcours possibles pour y accéder - En caractérisant et valorisant son identité, ses compétences et son projet professionnel en fonction d’un contexte - En identifiant le processus de production, de diffusion et de valorisation des savoirs